Estrategias psicopedagógicas para el desarrollo de la autorregulación del aprendizaje en estudiantes escolares
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Abstract
El presente artículo de revisión bibliográfica analiza estrategias psicopedagógicas orientadas al desarrollo de la autorregulación del aprendizaje en estudiantes de educación primaria y secundaria. Se adoptó un enfoque cualitativo con diseño descriptivo analítico mediante la revisión de diez estudios científicos publicados entre 2019 y 2025 en bases de datos indexadas. Los criterios de selección priorizaron investigaciones empíricas y revisiones relevantes en contextos educativos comparables al latinoamericano. Los resultados evidencian que la enseñanza explícita de estrategias metacognitivas como la planificación el monitoreo y la autorreflexión constituye el eje central para el desarrollo de la autorregulación en coherencia con el modelo de Barry J. Zimmerman. Se identifica además el papel determinante del docente como mediador del proceso así como la importancia de la retroalimentación formativa y la regulación motivacional. El uso de tecnologías educativas muestra efectos positivos moderados condicionados por la mediación pedagógica y el nivel previo de habilidades autorregulatorias. Se concluye que la autorregulación del aprendizaje requiere intervenciones estructuradas y contextualizadas donde converjan factores cognitivos motivacionales y pedagógicos. No obstante se reconoce la limitada evidencia latinoamericana en bases de alto impacto lo que señala la necesidad de fortalecer la investigación regional para una aplicación más pertinente y contextualizada en entornos escolares diversos actuales.
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