Neuroeducación y estrategias metacognitivas en la enseñanza de ciencias en educación básica: evidencias y aplicaciones recientes

Abstract

El presente estudio analiza la relación entre neuroeducación y estrategias metacognitivas en la enseñanza de las ciencias en educación básica, con el propósito de identificar evidencias recientes sobre su aplicación y efectividad. Se realizó una revisión bibliográfica sistemática de 18 fuentes publicadas entre 2015 y 2025, seleccionadas de bases como Scopus, ERIC, RedALyC y SpringerLink. El enfoque metodológico fue cualitativo, de tipo documental, y el análisis se desarrolló mediante codificación temática y síntesis interpretativa. Los resultados demuestran que la integración de los principios neuroeducativos y las estrategias metacognitivas favorece la comprensión conceptual, la motivación y la autorregulación del aprendizaje científico. Las investigaciones coinciden en que el vínculo entre emoción y cognición potencia la memoria y la atención, mientras que las prácticas metacognitivas, como la planificación y la autoevaluación, fortalecen el pensamiento crítico y la transferencia del conocimiento. Asimismo, se identifican brechas en la formación docente y en la implementación de programas basados en evidencia en contextos latinoamericanos. Se concluye que la articulación entre neuroeducación y metacognición constituye una estrategia efectiva para transformar la enseñanza de las ciencias en procesos más significativos y adaptados a la diversidad cognitiva. Su implementación requiere políticas sostenibles de formación docente y una cultura educativa que promueva la investigación aplicada, la reflexión y la innovación pedagógica.