La enseñanza del Inglés en la
Educación Superior
latinoamericana: Una
perspectiva actual
English Language Teaching in Latin
American Higher Education: A
Current Perspective
Silvia Narcisa Cazar Costales
Docente Investigador Facultad de Administración
de Empresas, Escuela Superior Politécnica de
Chimborazo (ESPOCH).
silvia.cazar@espoch.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-8297-1294
Segundo Salvador Cazar Costales
Colegio de bachillerato Técnico Tonchigue
salvador.cazar@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0000-0002-4113-4510
Guijarro Paguay Sandra Leticia
Docente Investigador Facultad de Mecánica .
Escuela Superior Politécnica de Chimborazo
(ESPOCH).
sandra.guijarro@espoch.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-0413-4925
Resumen
La enseñanza del inglés en la educación superior
latinoamericana es un factor clave para el desarrollo de los
individuos y la economía. Esto se debe a la creciente
globalización y el desarrollo tecnológico, que han
aumentado la demanda de habilidades lingüísticas. Esto
permite a los estudiantes tener acceso a nuevas
oportunidades y contribuir al desarrollo de sus países.
Imaginario Social
Entidad editora
REDICME (reg-red-18-0061)
e-ISSN: 2737-6362
enero-junio 2023 Vol. 6-1-2023
http://revista-
imaginariosocial.com/index.php/es/index
Recepción: 10 de diciembre 2022
Aceptación: 30 de diciembre 2022
104-115
105
Esta investigación llevada a cabo mediante una búsqueda documental, presenta
una perspectiva sobre los métodos y experiencias que se llevan a cabo en algunas
universidades latinoamericanas para conocer una perspectiva actual. Se concluye que
el uso de las TIC para la enseñanza del idioma inglés es la que en su mayoría se
investiga y aplica. Asimismo, la incidencia de nuevas metodologías centradas en la
innovación va tomando fuerza en la región.
Palabras clave: Educación, inglés, enseñanza, Latinoamérica, Educación Superior.
Abstract
The teaching of English in Latin American higher education is a key factor for the
development of individuals and the economy. This is due to increasing globalization
and technological development, which have increased the demand for language skills.
This allows students to access new opportunities and contribute to the development of
their countries. This research carried out through a documentary search, presents a
perspective on the methods and experiences that are carried out in some Latin
American universities in order to know a current perspective. It is concluded that the
use of ICT for English language teaching is the one that is mostly investigated and
applied. Also, the incidence of new methodologies focused on innovation is gaining
strength in the region.
Key words:
Education, English, teaching, Latin America, Higher Education.
Introducción
La educación superior en Latinoamérica ha progresado significativamente en
las últimas décadas, mejorando la calidad y la disponibilidad de los servicios
educativos. Esto ha contribuido a la creciente demanda de educación superior en la
región, lo que ha permitido a un mayor número de estudiantes acceder a una
educación de calidad. El aumento de la inversión y la mejora de la infraestructura, así
como el desarrollo de nuevas formas de enseñanza, han permitido a los estudiantes
universitarios obtener un grado superior en una variedad de campos de estudio. Esto
106
ha contribuido a aumentar el nivel de empleabilidad de los graduados, así como a
mejorar la salud y el bienestar de la región.
Por su parte, la enseñanza del inglés en las universidades ha crecido en
importancia en los últimos años, ya que el inglés se ha convertido en la lengua
internacional más utilizada en el mundo. Esto significa que muchos estudiantes
universitarios necesitan aprender inglés para tener éxito en sus carreras y para
mejorar sus perspectivas de empleo. Por esta razón, las universidades han aumentado
sus esfuerzos para proporcionar a sus estudiantes la mejor enseñanza del inglés
posible, con programas diseñados para ayudarles a mejorar sus habilidades en la
lengua. La enseñanza del inglés en las universidades se basa en la comprensión de los
fundamentos de la lengua, para luego desarrollar habilidades de comunicación. Esto
incluye la comprensión de la gramática, la lectura y la escritura, la pronunciación, la
comprensión auditiva y la conversación (Fernández Lorenzo et al., 2018; Ponce-
Merino et al., 2019).
En la mayoría de los programas de inglés de las universidades, los estudiantes
tienen la oportunidad de tomar cursos de inglés como lengua extranjera (EFL) para
ayudarles a mejorar sus habilidades de comprensión y comunicación. Estos cursos
varían según el nivel de inglés de los estudiantes, desde principiantes hasta avanzados.
Estos programas también ofrecen la oportunidad de profundizar en temas específicos,
como la literatura, la escritura académica y la comprensión oral. Otra forma en la que
las universidades enseñan inglés es a través de programas de idiomas integrados.
Estos programas combinan la enseñanza de inglés con la de otras materias, como
historia, ciencias sociales y humanidades. Esto permite a los estudiantes obtener una
comprensión más profunda de la lengua y su uso en diferentes contextos. Las
universidades también ofrecen cursos de inglés para hablantes nativos (EFL). Estos
cursos ayudan a los estudiantes a mejorar su pronunciación y comprensión auditiva,
al mismo tiempo que les brindan la oportunidad de mantener conversaciones en
inglés. Estos cursos también les ayudan a desarrollar un vocabulario más amplio y
estructuras gramaticales más complejas. Finalmente, las universidades ofrecen
programas de alfabetización en inglés para aquellos estudiantes que no han aprendido
la lengua desde su infancia. Estos programas ofrecen una introducción básica al
107
lenguaje y ayudan a los estudiantes a desarrollar su comprensión y habilidades de
comunicación(Chávez-Zambano et al., 2017; Ramírez Lozada et al., 2018).
En términos generales y en comparación con Europa y Asia, América Latina no
posee el mismo nivel de habilidad en el uso del inglés. Esto se evidencia por los 3.8
puntos por debajo del promedio mundial en el grupo de personas de 18 a 20 años. Sin
embargo, el grupo de 40 años o más se encuentra 2.34 puntos por debajo del promedio
global. Estas diferencias sugieren que los sistemas educativos de la región no están tan
desarrollados como los de Europa y Asia(Cronquist & Fiszbein, 2017).
Por su parte, la enseñanza del inglés en América Latina ha experimentado una
serie de desarrollos a lo largo de los años. Esto se debe principalmente a la
globalización económica y tecnológica, lo que ha impulsado la necesidad de una mayor
competencia lingüística en el mercado laboral. Debido a esto, los países
latinoamericanos han tomado medidas para mejorar la calidad de la educación en
general, así como para promover el uso del inglés como segunda lengua. Uno de los
primeros pasos en la enseñanza del inglés en América Latina fue el establecimiento de
programas de educación bilingüe en muchos países. Estos programas se han
desarrollado para mejorar la competencia lingüística de los alumnos, al
proporcionarles una educación bilingüe que los prepare para el mundo laboral global.
Esto ha tenido un gran impacto en la calidad de educación ofrecida, ya que los alumnos
ahora cuentan con una educación más amplia y especializada. Otra medida tomada
para mejorar la enseñanza del inglés en América Latina es el aumento de la cantidad
de profesores de inglés cualificados. Con el fin de mejorar la calidad de la educación,
muchos países han asignado más recursos a la formación de profesores, para
garantizar que los educadores sean competentes en el uso del inglés como segunda
lengua (Picchio & Placci, 2019; Quintero Trujillo et al., 2021).
Igualmente, el aumento de la enseñanza del inglés en Latinoamérica se debe a
diversos factores como el crecimiento económico, la globalización, y la necesidad de
comunicación con el resto del mundo. Esta tendencia ha llevado a la búsqueda de
nuevas formas de enseñanza, promoviendo la incorporación de nuevas tecnologías, así
como la implementación de nuevos métodos educativos. Uno de los temas más
importantes para la enseñanza del inglés en países latinoamericanos es el desarrollo
108
de estrategias de aprendizaje eficaces. Según el estudio realizado por (Rico Yate et al.,
2011) se identificaron tres estrategias clave: 1) el uso de tecnologías de la información
y la comunicación (TIC) como una forma de mejorar la enseñanza del idioma; 2) el
diseño de materiales de aprendizaje en línea para promover el aprendizaje autónomo;
y 3) el desarrollo de una pedagogía basada en tareas para mejorar la comprensión y la
ejecución del idioma. El uso de TIC en la enseñanza del inglés ha resultado ser una
herramienta clave para el desarrollo de habilidades lingüísticas. Según (Zamora,
2020)e l uso de TIC como una herramienta de aprendizaje ha permitido a los maestros
mejorar la eficiencia de la enseñanza del inglés. Esto se debe a que las TIC permiten a
los maestros crear un ambiente de aprendizaje virtual, en el que los estudiantes
pueden interactuar con los contenidos de manera significativa. Además, el diseño de
materiales de aprendizaje en línea también ha sido una estrategia clave para mejorar
el aprendizaje del inglés. Del mismo modo, el uso de materiales de aprendizaje en línea
ha resultado ser una herramienta útil para mejorar el rendimiento de los estudiantes.
Este tipo de materiales permite a los maestros crear contenidos personalizados para
los estudiantes, lo que les permite interactuar con el contenido de manera más
significativa(Assinnato et al., 2018; Gómez & Bonilla, 2020; Zamora, 2020).
Con los antecedentes previamente expuestos, este artículo presenta una
perspectiva sobre la enseñanza del idioma inglés en las universidades
latinoamericanas a través de la indagación de información bibliográfica de
repositorios institucionales y datos relevantes sobre la perspectiva actual de la
enseñanza y el aprendizaje del idioma inglés en algunos países de esta región.
Desarrollo
Con respecto a la enseñanza del idioma inglés en la región, en el estudio llevado
a cabo por Valenzuela et al.(2016), cuyo objetivo fue investigar el impacto que tienen
el docente, los materiales de apoyo y la institución educativa de origen sobre el
aprendizaje del inglés, llevado a cabo en la Universidad de Talca en Chile con 132
estudiantes de diversas carreras arrojó como resultado que los programas de apoyo
no tienen un efecto considerable en el rendimiento de los alumnos,
109
independientemente de su entorno educativo. Sugiriendo que, a pesar de los avances
tecnológicos, el profesor es un factor clave para el proceso de aprendizaje. Del mismo
modo, resalta para los investigadores que en los últimos años la incorporación de las
TIC y el uso de herramientas multimedia han dado a las computadoras un importante
papel en el aprendizaje de lenguas, especialmente del Inglés, desarrollándose sistemas
tutoriales propios llamados CALL. Estos sistemas ofrecen numerosas ventajas, entre
ellas la posibilidad de que el profesor asuma un rol de facilitador, explora nuevos
métodos de enseñanza y destine más tiempo a otras actividades pedagógicas. Además,
mejora la motivación de los estudiantes, promueve el aprendizaje colaborativo y ofrece
distintas estrategias y estilos para un aprendizaje más efectivo.
En este mismo sentido, se presentan los resultados de los investigadores
peruanos Fernández Otoya et al. (2022), que destacan el reto que supuso la pandemia
para el sistema educativo universitario latinoamericano, acotando que se deben
invertir en formación tecnológica de los profesores para mejorar el diseño y uso de
materiales educativos, aplicando técnicas, métodos y estrategias didácticos adecuados
a las necesidades educativas. Además, incentivan a poner a disposición de los
estudiantes tecnologías para evitar la brecha digital, desarrollar nuevos paradigmas
para la gestión educativa, y transformar las funciones docentes manteniendo una
comunicación bidireccional para ofrecer oportunidades de adquisición de
competencias.
Igualmente, Sarmiento (2019), en su tesis de maestría buscó determinar la
relación que existe entre la actitud y el aprendizaje del idioma inglés en un grupo de
estudiantes universitarios de la Universidad Privada de Lima en el año 2019, y en la
que destaca que, es importante que los estudiantes mantengan una actitud positiva al
aprender inglés, ya que esto ayudará a mejorar su aprendizaje. Además, se debe tener
en cuenta que lo que influye en el conocimiento cognitivo es el resultado de las
creencias, experiencias previas, sean buenas o malas, que se acumulan en el
inconsciente. Esto influirá en el aprendizaje de esa lengua en el futuro, ya que las
habilidades básicas y personales pueden verse afectadas.
En México, se llevó a cabo una investigación en la Facultad de Lenguas de la
UAEMex, en junio de 2020, durante el periodo de confinamiento por la COVID-
110
19 con la participación de 85 estudiantes que expresaron que lograron estudiar el
inglés por su cuenta usando internet. Sin embargo, algunos no pudieron hacerlo por
la falta de conectividad en sus hogares. Por ello, se precisa buscar estrategias
alternativas al internet para estudiar el inglés de manera autónoma en contextos de
contingencia en el futuro. A pesar de no tener siempre los medios técnicos necesarios,
los estudiantes han logrado desarrollar competentemente el uso de la tecnología. El
dominio de la computadora, el teléfono inteligente y la búsqueda de información en la
web, demuestran que los estudiantes pueden buscar, guardar, producir y compartir la
información requerida para su formación académica y profesional de manera
independiente (Zamora, 2020).
El estudio de Gooding De Palacios (2023), llevado a cabo en Panamá, resalta
que al ingresar a la universidad, el estudiante comienza con un entendimiento bajo del
idioma inglés. Esto se ve reflejado en el porcentaje de asignaturas de inglés que el
alumno debe cursar para obtener su grado académico, el cual oscila entre el 0 y el 6%,
en comparación con las asignaturas fundamentales de las carreras técnicas o
licenciaturas, que constituyen el 94 al 100% del programa educativo. Esto significa que
el estudiante no alcanza una comprensión media o alta del idioma extranjero. Los
profesores especializados en el área de inglés hacen uso de una variedad de estilos de
enseñanza-aprendizaje para motivar, involucrar y atraer a los estudiantes en el
proceso de instrucción. Esto lleva al logro del objetivo de la internalización de
información en el idioma inglés para el desarrollo de conocimientos y habilidades.
Esto a su vez, conduce al éxito académico.
En Ecuador, se realizó una experiencia a través del método de Aprendizaje
Basado en la Investigación (IBL) con estudiantes universitarios de la carrera de
Pedagogía del nivel II de inglés, quienes tuvieron tres semanas bajo este método y
recibieron clases mediante la plataforma Zoom. La experiencia inició estableciendo el
contexto bajo el titular de El Comercio (2019) que reporta que Ecuador se sitúa en el
puesto 90 de 112 en el nivel de inglés a nivel mundial, siendo el país con el nivel más
bajo de América Latina. Luego de haber presentado el contexto, los estudiantes
discutieron sus opiniones al respecto. Muchos se sorprendieron al enterarse de la
noticia y algunos la habían leído previamente. El tiempo de clase estaba establecido en
111
60 minutos, los últimos 20 minutos se destinaron a explicar los propósitos del
proyecto y a lo que se debería hacer. Durante la segunda hora, los estudiantes se
dividieron en grupos para debatir los temas y recopilar información en salas de
descanso. Posteriormente, tuvieron que redactar un ensayo en el que justificaran por
qué se ubicó Ecuador en tal posición en cuanto al nivel de dominio del inglés. Esta
redacción debería contener argumentos surgidos de la experiencia de cada uno de los
integrantes del grupo como estudiantes.
Posteriormente, con el ensayo como base, debían investigar sobre los consejos
para ayudar a los estudiantes ecuatorianos a mejorar su conocimiento del inglés.
Finalmente, tuvieron que elaborar un folleto con todas las recomendaciones
encontradas. Este estudio concluyó que Investigación basada en el aprendizaje ha
permitido que los estudiantes practiquen pensamiento crítico durante el curso,
mediante el estudio a fondo, trabajo en equipo y discusión. Esto es de gran importancia
para los estudiantes fuera del aula. Realizar proyectos en inglés les ayuda a adquirir
habilidades para organizar sus ideas, analizar la información, evaluar diferentes
perspectivas, y lo más importante, desarrollar el pensamiento crítico(Coutinho dos
Santos et al., 2022).
Otra investigación ecuatoriana sugiere que, para lograr el mejoramiento de la
educación en inglés en la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE, con foco en los
procesos docentes, investigativos y en la interacción con la comunidad, se debe tener
en cuenta los siguientes aspectos clave, de acuerdo al análisis realizado: habilidades
del personal; las TIC y la elevada tecnología aplicada en la enseñanza de idiomas; el
aprendizaje de lenguas por internet; el vínculo y conexión con otras entidades; los
certificados internacionales en la educación de idiomas y la presentación de exámenes
con reconocimiento internacional (Fernández Lorenzo et al., 2018).
Otro estudio también llevado a cabo en una universidad ecuatoriana sobre
metodologías innovadoras para el aprendizaje del idioma inglés, recalca que, mediante
el uso de estrategias metodológicas innovadoras, la interacción oral se presenta como
una herramienta útil para el aprendizaje del inglés a nivel universitario. Esto ofrece a
los estudiantes la oportunidad de desarrollar habilidades y destrezas que van más allá
de la adquisición de conocimientos, promoviendo un proceso de aprendizaje activo
112
que les permita alcanzar su máximo potencial. El trabajo colaborativo es un elemento
clave para enriquecer el aprendizaje de los alumnos, generando un sentido de
seguridad y motivación para participar en las clases. Además, no solo se debe
considerar la relación entre el docente y el alumno, sino también la relación entre los
alumnos. Por lo tanto, el proceso de enseñanza-aprendizaje debe estar abierto a los
cambios propuestos por la innovación. La tecnología en este sentido, juega un papel
clave para hacer más accesible el aprendizaje del inglés, ofreciendo mecanismos que
faciliten su comprensión (Ortega-Auquilla et al., 2020).
Conclusiones
Las universidades latinoamericanas han experimentado un aumento
significativo en la demanda de programas de enseñanza de idiomas, en particular del
idioma inglés. Esta tendencia se ha visto impulsada por el crecimiento de la
globalización, la demanda de profesionales bilingües, el aumento de los intercambios
internacionales y la necesidad de los estudiantes de adquirir nuevas habilidades y
conocimientos.
La enseñanza del inglés en las universidades latinoamericanas debe ser
actualizada y mejorada, proporcionando un mayor acceso a recursos y materiales de
calidad. Esto permitiría a los estudiantes adquirir un mayor nivel de comprensión del
idioma y mejorar su competencia lingüística. Además, la mejora de los recursos
también ayudaría a mejorar la calidad de los programas de enseñanza de inglés en las
universidades latinoamericanas.
El uso de herramientas TIC ha contribuido a mejorar la calidad de la enseñanza
del inglés, ya que permite que los estudiantes desarrollen habilidades interactivas,
comunicativas, tecnológicas y lingüísticas. Esto contribuye a un mayor nivel de
motivación y compromiso con el aprendizaje, lo que a su vez mejora los resultados en
el aprendizaje del inglés. Existe una gran variedad de recursos tecnológicos que se han
diseñado específicamente para el aprendizaje del idioma inglés, como aplicaciones
móviles, sitios web, plataformas de enseñanza virtual, videojuegos educativos, etc.
Estos recursos permiten que los estudiantes tengan acceso a materiales educativos de
manera inmediata, desde cualquier lugar y en cualquier momento, lo que hace más
113
cómodo el proceso de aprendizaje. Además, la enseñanza del idioma inglés se ha vuelto
más interactiva, dándole a los estudiantes la oportunidad de participar en
conversaciones en vivo, juegos de rol, conversación con profesores nativos y otras
actividades que les permiten practicar el uso del idioma con personas reales. Esto ha
permitido que los estudiantes mejoren su fluidez y pronunciación de manera
significativa.
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