Incidencia en el uso de las
TAC para la enseñanza de la
lógica de programación con
los estudiantes de Primero de
Finanzas de la ESPOCH
Incidence on the use of CAT for
teaching programming logic with the
students of First Finance at ESPOCH.
Willian Geovanny Yanza Chávez
Ingeniero en Sistemas Informáticos, Magíster en
Informática Educativa, Docente Investigador de la
Imaginario Social
Entidad editora
Escuela Superior Politécnica de Chimborazo
REDICME (reg-red-18-0061)
(ESPOCH)
e-ISSN: 2737-6362
mayo especial 2023 Vol. 6-2-2023
https://orcid.org/0000-0002-9688-7309
http://revista-
imaginariosocial.com/index.php/es/index
Recepción: 20 de marzo de 2023
Renny Geovanny Montalvo Armijos
Aceptación: 20 de abril de 2023
Ingeniero en Informática, Magister en Seguridad
Telemática
134-155
Docente en el Instituto Superior Tecnológico Carlos
Cisneros
https://orcid.org/0000-0001-9171-3628
Martha Cecilia Rigcha Sinchi
Licenciada en Ciencias de la Educación Mención
Diseño de Modas
Docente en el Instituto Superior Tecnológico Carlos
Cisneros
https://orcid.org/ 0000-0002-5710-0489
Ana Aracely Tello Arellano
Ingeniera en Procesos y Diseño de Modas; Instituto
Superior Tecnológico Carlos Cisneros
anyara_890@hotmail.com
https://orcid.org/ 0009-0000-0493-7616
Resumen
Esta Investigación está orientada al uso de las TAC en la enseñanza en el nivel superior
con respecto a la lógica de programación, donde se hablará de las (Tecnologías del
Aprendizaje y el Conocimiento) como herramienta Tecnológica enfocadas
específicamente al aprendizaje en la enseñanza. Este estudio tiene como objetivo
analizar la Incidencia de las TAC en la enseñanza de la lógica de programación con los
estudiantes de Primer semestre de la Carrera de Finanzas de la Espoch, para este
estudio se utilizó un enfoque cuantitativo, con un diseño experimental, NO se utilizó
grupo de control solo un grupo de estudio (PAO 2) estudiantes de la Carrera de
Finanzas de la ESPOCH, como herramientas de recopilación de información se utilizó
un cuestionario que fue aplicado a 40 estudiantes (PAO 2) para lo cual se utilizó el
Google Form. Finalmente, como resultados se puedo indicar que el uso de las TAC
aplicado a la enseñanza de la lógica permitió mejorar significativamente la enseñanza
de esta asignatura con el grupo de estudiantes de que formaron parte del presente
estudio.
Palabras Claves: enseñanza, Tic, tecnología, programación, lógica.
Abstract
This research is oriented to the use of ICT in teaching at the higher level with respect
to programming logic, where we will talk about (Learning and Knowledge
Technologies) as a technological tool specifically focused on learning in teaching. This
study aims to analyze the incidence of the TAC in the teaching of programming logic
with first semester students of the Finance Career of the Espoch, for this study a
quantitative approach was used, with an experimental design, NO control group was
used only a study group (PAO 2) students of the Finance Career of the ESPOCH, as
information collection tools a questionnaire was used that was applied to 40 students
(PAO 2) for which the Google Form was used. Finally, as results we can indicate that
the use of CT applied to the teaching of logic allowed to significantly improve the
teaching of this subject with the group of students who were part of this study.
Key words: teaching, ICT, technology, programming, logic.
135
Introducción
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) han revolucionado el
mundo en los últimos años. Estas tecnologías han transformado la manera en que las
personas se comunican, trabajan, estudian, hacen negocios y se entretienen. El
surgimiento de las TICs se remonta a la década de 1970, cuando las computadoras
comenzaron a ser más accesibles para el público en general. A medida que las
computadoras evolucionaron, también lo hicieron las redes de comunicación, lo que
permitió una comunicación más rápida y eficiente entre las personas y las
organizaciones.
En la década de 1990, el surgimiento de Internet y la World Wide Web cambió
radicalmente el panorama de las TICs. La Web permitió a las personas acceder a una
cantidad masiva de información y comunicarse con personas de todo el mundo. Con
el advenimiento de la Web 2.0, las TICs se convirtieron en una herramienta cada vez
más importante para la colaboración y la creación de contenidos.Hoy en día, las TICs
han evolucionado para incluir una amplia gama de tecnologías, desde las
computadoras personales y los teléfonos inteligentes hasta la inteligencia artificial y la
realidad virtual. Las TICs están presentes en todos los ámbitos de la vida, desde la
educación y la atención médica hasta la banca y el comercio electrónico. García, A.
(2020).
A medida que las TICs continúan evolucionando, es probable que sigan transformando
el mundo en el futuro, y se espera que las tecnologías emergentes como la inteligencia
artificial, el internet de las cosas y la computación cuántica tengan un impacto aún
mayor en nuestra sociedad
Las TAC incluyen una variedad de herramientas digitales y tecnologías que se utilizan
para facilitar el aprendizaje y el intercambio de conocimientos. Algunos ejemplos de
TAC son:
Plataformas de aprendizaje en línea, como Moodle o Blackboard, que permiten
a los estudiantes acceder a materiales de curso, tareas, pruebas y discusiones
en línea.
136
Herramientas de colaboración, como Google Docs o Slack, que permiten a los
estudiantes trabajar juntos en proyectos en línea.
Simuladores y juegos educativos, que pueden ser utilizados para enseñar
conceptos complejos de manera más interactiva y atractiva.
Dispositivos móviles, como tablets y smartphones, que permiten a los
estudiantes acceder a materiales de aprendizaje en cualquier momento y lugar.
El uso de las TAC puede ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades digitales y
competencias tecnológicas necesarias para el mundo actual y futuro. También pueden
mejorar la accesibilidad y la flexibilidad del aprendizaje, permitiendo a los estudiantes
aprender a su propio ritmo y desde cualquier lugar con una conexión a internet.
Sin embargo, es importante recordar que las TAC no son una solución mágica para
todos los problemas de la educación. El uso de estas tecnologías debe ser
cuidadosamente planificado y estructurado para asegurar que se adapte a los objetivos
educativos y las necesidades de los estudiantes.
Las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) y las TAC (Tecnologías del
Aprendizaje y el Conocimiento) son herramientas que pueden tener un gran impacto
en la educación. Las TIC incluyen una amplia variedad de tecnologías, desde
computadoras y dispositivos móviles hasta software y aplicaciones de enseñanza en
línea. Estas tecnologías pueden mejorar el acceso a la información, facilitar la
comunicación y la colaboración entre los estudiantes, y brindar nuevas oportunidades
para el aprendizaje.
El enfoque que tiene las TAC específicamente en el uso de tecnologías para mejorar el
proceso de aprendizaje y la adquisición de conocimiento. Las TAC Orcero et al. (2017)
incluyen tecnologías como la realidad virtual, la inteligencia artificial y los juegos
educativos, entre otros. Estas herramientas pueden hacer que el aprendizaje sea más
atractivo, interactivo y personalizado. En términos generales, las TIC y las TAC pueden
tener un gran impacto en la educación, siempre y cuando se utilicen de manera efectiva
y apropiada. Es importante tener en cuenta que estas herramientas no son un sustituto
completo para la enseñanza tradicional y que no todos los estudiantes tienen acceso a
137
ellas. Sin embargo, si se utilizan de manera estratégica y con un enfoque pedagógico
sólido, las TIC y las TAC pueden complementar y mejorar la educación tradicional,
ayudando a los estudiantes a adquirir habilidades y conocimientos de manera más
efectiva y atractiva.
Un ejemplo de tecnología TAC es el aula virtual, que permite a los estudiantes acceder
a materiales educativos y recursos de aprendizaje desde cualquier lugar y en cualquier
momento. Otro ejemplo es el uso de simulaciones para enseñar conceptos complejos
en ciencias y matemáticas.
Existe un estudio latinoamericano realizado por Prada (2021) en Venezuela en donde
indica que se aplicó estrategias basadas en herramientas tecnológicas virtuales para el
aprendizaje significativo, en donde como parte de sus resultados menciona que los
docentes presentan debilidades en la utilización de programas educativas que hoy en
día se encuentran disponibles en línea precisamente para desarrollar procesos
educativos, esto por cuanto menciona que el docente está utilizando solo pedagogías
tradicionales en lugar de innovadoras que utilicen herramientas digitales.
Un estudio realizado en el ecuador con respecto a las TAC, Muñoz (2020) menciona
que aplica las TACs mediante la creación de una aplicación educativa llamada GAME
MATH para estudiantes de Educación General Básica elemental, y Bachillerato
General Unificado, la misma que puede utilizarse para las asignaturas de Matemáticas,
Ciencias Naturales, Lengua y Literatura, Estudios Sociales y proyectos escolares,
utilizando recursos educativos digitales como foros colaborativos, infografías
interactivas, talleres o juegos y test de conocimientos, como resultado obtuvo que estas
herramientas permiten elevar el rendimiento académico de los estudiantes. Mallitasig
y Freire (2020) hablan de igual manera proponer la utilización de herramientas
digitales junto con la gamificación como técnicas didácticas para el logro del
aprendizaje, para lo cual dentro de sus prácticas mencionan la utilización de
herramientas web como Kahoot y Plickers,
Dentro de las herramientas lúdicas para el aprendizaje Paderewski (2017) menciona
que se empieza a emplear en el contexto educativo, estas herramientas pueden servir
como de apoyo a la enseñanza donde se puede alcanzar resultados positivos
138
especialmente en la educación básica, debido a que generan una alta motivación que
se puede aprovechar para realizar el proceso de aprendizaje más fácilmente.
Las TAC (Tecnologías de Apoyo a la Comunicación) pueden ser una herramienta
valiosa para la enseñanza de la lógica de programación. Algunas de las TAC que
podrían ser útiles incluyen:
Herramientas de programación visual: Estas herramientas permiten a los estudiantes
crear programas utilizando bloques de código gráficos en lugar de escribir código en
texto plano. Algunos ejemplos de estas herramientas son Scratch y Blockly. Estas
herramientas son particularmente útiles para estudiantes más jóvenes o aquellos que
son nuevos en la programación, ya que les permiten enfocarse en los conceptos de
programación en lugar de en la sintaxis del lenguaje.
Plataformas de aprendizaje en línea: Hay muchas plataformas de aprendizaje en línea
que ofrecen cursos y tutoriales de programación. Estas plataformas suelen tener
herramientas integradas para ayudar a los estudiantes a entender los conceptos de
programación, como pruebas interactivas y ejemplos de código.
Programas de tutoría en línea: Las TAC también pueden ayudar a los estudiantes a
recibir tutoría en línea de instructores calificados y expertos en programación. Estos
programas pueden ser particularmente útiles para estudiantes que tienen dificultades
para asistir a clases en persona debido a limitaciones de tiempo o geográficas.
Herramientas de gamificación: Las herramientas de gamificación pueden ser una
forma efectiva de motivar a los estudiantes y hacer que el aprendizaje de la lógica de
programación sea más divertido y emocionante. Algunos ejemplos de herramientas de
gamificación incluyen CodeCombat y Code.org. (Pardo-del-Val, M., & Ramírez-
Montoya, M. S. (2020))
Finalmente, para esta investigación en lo referente a la metodología que se utilizó esta
un enfoque cuantitativo, con un diseño experimental, aplicado al grupo de Estudio,
como herramienta para la recopilación de datos está un cuestionario empleando
Google Form y la revisión Bibliográfica muy importante. De esta situación surge el
139
planteamiento del problema, mismo que se generó en forma de pregunta: ¿el uso de
las TAC en la enseñanza ayudará significativamente el aprendizaje de la lógica de
programación?
La enseñanza con las TAC
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) juegan un papel crucial en
la enseñanza de la lógica de programación, y en particular, las Tomografías Axiales
Computarizadas (TAC) pueden ser útiles para mejorar la comprensión de los
conceptos clave y facilitar el aprendizaje de la programación. Las TAC son una
herramienta de visualización tridimensional que permite a los estudiantes explorar y
analizar estructuras y objetos desde diferentes ángulos y perspectivas. Al aplicar esta
tecnología en la enseñanza de la lógica de programación, se pueden representar
visualmente los conceptos abstractos, lo que puede hacer que sea más fácil para los
estudiantes entender los procesos complejos. García, J. A., & López, M. A. (2021)
Además, las TAC también pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades
de resolución de problemas y pensamiento lógico, ya que les permite experimentar con
diferentes configuraciones y variables para ver cómo afectan el resultado final del
programa. Esto puede ayudar a los estudiantes a comprender mejor la importancia de
la planificación y el diseño de algoritmos antes de comenzar a escribir código.
Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) se han convertido en una
parte importante de nuestra vida cotidiana y han cambiado la forma en que
interactuamos con el mundo que nos rodea. En la educación, las TIC han sido cada vez
más utilizadas como una herramienta para mejorar el proceso de enseñanza y
aprendizaje. Dentro de las TIC, se encuentra la Tecnología de Asistencia al Aprendizaje
(TAC), que consiste en el uso de herramientas tecnológicas para apoyar el aprendizaje.
Las TAC incluyen una variedad de dispositivos y software que ayudan a los estudiantes
a superar las barreras que puedan tener para aprender. Estos pueden incluir
programas de reconocimiento de voz, lectores de pantalla, software de dictado y
software de traducción, entre otros. La idea detrás de las TAC es que las tecnologías
puedan ayudar a los estudiantes a superar las barreras de aprendizaje y les permitan
140
participar plenamente en el proceso educativo. Las TAC se pueden utilizar para apoyar
a estudiantes con discapacidades, pero también son útiles para cualquier estudiante
que tenga dificultades para procesar la información de manera tradicional. Las TAC
pueden ayudar a los estudiantes a aprender a su propio ritmo, proporcionando
retroalimentación instantánea y permitiéndoles repasar el material tantas veces como
sea necesario.
La importancia de la Lógica de programación
La lógica de programación es esencial en el desarrollo de aplicaciones ya que permite
al programador diseñar e implementar algoritmos eficientes y precisos para resolver
problemas específicos. Romero López, S. (2019). Un buen conocimiento de la lógica
de programación ayuda a los programadores a crear soluciones de software más
efectivas y confiables. Pérez López, C. (2020)
Es una habilidad fundamental para cualquier programador, ya que permite
estructurar y organizar el código de manera eficiente y coherente. Smith, H. F. (2013).
La lógica de programación se basa en la resolución de problemas, y se divide en tres
fases principales: análisis, diseño y codificación. Durante la fase de análisis, se
identifican los problemas que el programa debe resolver y se definen los requisitos del
usuario. En la fase de diseño, se establecen las soluciones posibles y se selecciona la
mejor opción. En la fase de codificación, se implementa el diseño mediante la escritura
de código. Goodrich, M. T., & Tamassia, R. (2011)
A continuación, se detallan algunas razones por las que la lógica de programación es
importante en el desarrollo de aplicaciones:
1. Facilita el diseño de algoritmos: la lógica de programación es la base para el
diseño de algoritmos, que son secuencias de pasos lógicos que resuelven un
problema específico. Un buen conocimiento de la lógica de programación
permite a los programadores crear algoritmos eficientes y precisos que
resuelvan problemas complejos.
2. Mejora la eficiencia del código: al tener una comprensión sólida de la lógica de
programación, los programadores pueden crear código que se ejecute más
141
rápidamente y use menos recursos del sistema. Esto es especialmente
importante en el desarrollo de aplicaciones de gran escala que manejan grandes
volúmenes de datos.
3. Ayuda en la detección y corrección de errores: la lógica de programación
permite a los programadores identificar y corregir errores de manera más
efectiva. Si un programa no funciona correctamente, el programador puede
usar su conocimiento de lógica de programación para analizar el código y
encontrar la fuente del problema.
4. Permite la reutilización de código: un buen conocimiento de la lógica de
programación también facilita la creación de código reutilizable, lo que significa
que el código puede ser utilizado en múltiples proyectos y aplicaciones. Esto
ahorra tiempo y esfuerzo al programador, y también aumenta la eficiencia del
código. Rosen, K. H. (2011).
Las TAC en la Lógica de programación
La TAC (Técnica de Algoritmos y Programación) es una metodología de enseñanza que
se utiliza en la enseñanza de la lógica de programación y la programación en general.
Esta técnica se basa en la elaboración de algoritmos para la resolución de problemas y
se enfoca en la enseñanza de las estructuras básicas de programación.
Las estructuras básicas de programación son las instrucciones que se utilizan en la
programación para controlar el flujo de un programa. Estas estructuras incluyen las
estructuras de control de flujo, como los bucles (for, while) y las estructuras
condicionales (if-else). También incluyen las estructuras de datos, como los arreglos y
las estructuras de registro. Las TAC utiliza algoritmos para enseñar a los estudiantes
cómo diseñar programas que resuelvan problemas. Estos algoritmos se basan en las
estructuras básicas de programación y se pueden representar mediante diagramas de
flujo o pseudocódigo. García, J. (2021)
La lógica de programación es un conjunto de habilidades que se relacionan con la
capacidad de resolver problemas de manera estructurada y ordenada, identificando
las relaciones lógicas entre los elementos involucrados. Estas habilidades son
142
fundamentales para la programación, ya que permiten diseñar soluciones eficientes y
efectivas para los problemas planteados.
La inclusión de la lógica de programación en la educación puede contribuir
significativamente al desarrollo cognitivo de los estudiantes, ya que fomenta el
pensamiento crítico, la resolución de problemas, la creatividad y la capacidad de
colaboración en equipo. Además, la lógica de programación ayuda a los estudiantes a
entender el funcionamiento de la tecnología que los rodea, a desarrollar una
mentalidad algorítmica y a mejorar su capacidad de abstracción. En este sentido, la
lógica de programación se puede enseñar de diferentes maneras y en diferentes niveles
educativos. Algunas opciones incluyen la enseñanza de conceptos básicos de
programación utilizando lenguajes visuales, juegos educativos y aplicaciones
didácticas, y la enseñanza de programación estructurada y orientada a objetos
utilizando lenguajes de programación.
En la actualidad, la lógica de programación es una herramienta esencial en muchos
campos profesionales, como la ingeniería, la informática, las ciencias de la
computación, entre otros. Por esta razón, es importante que los estudiantes aprendan
las habilidades y conceptos básicos de la lógica de programación desde edades
tempranas.
Metodología
Los métodos aplicados para esta investigación fue el método inductivo-deductivo y el
método cuasi experimental la misma que se caracteriza por ser descriptiva, la cual
consiste en observar el comportamiento de los individuos y de las diferentes variables
sociales y registrar datos cuantitativos, NO se utilizó grupo de control solo grupo de
estudio. Como herramientas para recopilar información se utilizó la encuesta
desarrollada el Google Form, la misma que constó de 10 preguntas que tiene relación
con el uso de las TAC para la enseñanza de la lógica de programación, esta encuesta se
la realizó a 40 Estudiantes del PAO 2 de la carrera de Finanzas de la ESpoch, con los
resultados tabulados de la encuesta esta nos arrojó datos en porcentajes según la
respuesta de cada participante, se pudo establecer que la enseñanza de la lógica de
143
programación utilizando las TAC con la ayuda de juegos en línea ayudó a entender y
comprender de mejor manera la Lógica de programación.
Resultados
En las secciones siguientes se detalla de forma gráfica los valores obtenidos de la
encuesta realizada a los 40 estudiantes del PAO 2 de la carrera de Fianzas de la Espoch,
donde el objeto de la investigación fue analizar el uso de las TAC en la enseñanza de la
Lógica de programación para lo cual se tomó las principales preguntas y respuestas
obtenidas que se presentan a continuación:
Gráfico 1: ¿Ha escuchado usted el término TAC?
¿Ha escuchado usted el término TAC?
5, 12%
Muy Frecuentemente
Frecuente
6, 15%
20, 50%
Poco frecuente
0, 0%
Algo de acuerdo
9, 23%
Nada de acuerdo
Fuente: Grupo de Estudio PAO 2
Realizado: Grupo de Investigación
Según se observa en el gráfico.1 de los 40 estudiantes encuestados que es el 100%,
existe un 12% que representan a 5 estudiantes que indican que muy frecuente han
escuchado el termino TAC; 23% que representan a 9 estudiantes indican que con
frecuencia han escuchado el término TAC; un 15% que representan a 6 estudiantes
indican que algo frecuente ha escuchado el término TAC y un 50% que representa a 20
estudiantes indican que nada frecuente han escuchado el término TAC.
Asimismo, según lo que se observa en el gráfico.2; de los 40 estudiantes encuestados
el 6% que representa a 15 estudiantes indican que muy frecuentemente hay trabajado
con herramientas de Gamificación; un 7% que representan a 3 estudiantes indican que
144
Frecuentemente han trabajado con herramientas de Gamificación; un 23% que
representan a 9 estudiantes indican que poco frecuente han trabajado con
herramientas de Gamificación; un 15% que representan a 6 estudiantes indican que
Algo frecuente han trabajado con herramientas de Gamificación y finalmente el 40%
que representan a 16 estudiantes indican que nada frecuente han trabajado con
herramientas de Gamificación.
Gráfico 2: ¿En su Actividad Estudiantil
usted ha trabajado con herramientas de Gamificación
¿En su Actividad Estudiantil usted a trabajo con
herramientas de Gamificación
6, 15%
Muy Frecuentemente
3, 7%
Frecuente
16, 40%
Poco frecuente
9, 23%
Algo de acuerdo
Nada de acuerdo
6, 15%
Fuente: Grupo estudio Pao 2
Realizado: Grupo de investigación
Por su parte, se observa en el gráfico.3 de los 40 estudiantes que son el 100%; existen
un 62% que representa a 25 estudiantes que indican estar muy de acuerdo en que las
TAC le ayudo con su proceso de enseñanza; un 25% que representan a 10 estudiantes
indican que estar de acuerdo en que las TAC le ayudo con su proceso de enseñanza ;
un 8% que representan a 3 estudiantes indican estar algo de acuerdo en que las TAC
le ayudo con su proceso de enseñanza; finalmente un 5% que representa a 2 estudiante
manifiesta estar poco de acuerdo en que las TAC le ayudo con su proceso de enseñanza.
145
Gráfico 3: ¿Considera Ud. que la lógica de la programación
con el uso de las TAC de ayudó en su proceso de enseñanza
Chart Title
2, 5% 0, 0%
3, 8%
Muy de acuerdo
De acuerdo
10, 25%
Algo de acuerdo
25, 62%
Poco de auerdo
Nada de acuerdo
Fuente: Grupo estudio Pao 2
Realizado: Grupo de investigación
En el Gráfico. 4 se puede analizar que de 40 estudiantes encuestados que representa
el 100%, existe 18 estudiantes que son el 45% que indican que están muy de acuerdo
con utilizar las TAC en el aula de clases para mejorar la atención, motivación y
participación; un 30% que representan a 12 estudiantes están algo de acuerdo con el
uso de herramientas TAC; un 12% que representan a 5 estudiantes están de acuerdo
con el uso de herramientas TAC; un 8% que representan a 3 estudiantes están poco
acuerdo con el uso de herramientas TAC y finalmente un 5% que representa a 2
estudiante esta nada de acuerdo en el uso de las herramientas TAC en el aula de clases.
Gráfico 4: ¿Esta Ud. de acuerdo con que las TAC en el aula de clases le permitió mejorar la atención,
motivación y participación?
Esta Ud. de acuerdo con que las TAC en el aula de clases le
permitió mejorar la atención, motivación y participación?
2, 5%
3, 8%
Muy de acuerdo
De acuerdo
18, 45%
5, 12%
Algo de acuerdo
Poco de auerdo
12, 30%
Nada de acuerdo
Fuente: Grupo estudio Pao 2
Realizado: Grupo de investigación
146
Gráfico 5: ¿Qué tipo de clase considera Ud. que le permite aprender de mejor manera?
¿Qué tipo de clase considera Ud que le permite aprender
de mejor manera?
0, 0%
La clase Tradicional
Utilizando herramietas
25, 63%
15, 37%
TAC
Otras
Fuente: Grupo estudio Pao 2
Realizado: Grupo de investigación
En el Gráfico. 5 se puede analizar que de 40 personas que representa el 100% de los
encuestados, 25 estudiantes que representan el 63% manifiestan utilizando las TAC
que han aprendido de mejor manera la lógica de programación; y un 37% que
representa a 15 estudiantes indican que se aprende mejor con las clases tradicionales.
Discusión
Una vez presentados los resultados que arrojó la encuesta planteada a los 40
estudiantes de la Carrera de Finanzas de la Espoch, sobre el uso de las TAC en el
aprendizaje de Ciencias Naturales, se pudo obtener información importante que va a
servir de insumo para presentar los resultados.
Una vez que se utilizó las TAC y como herramientas de apoyo algunos ejercicios con
KAHOOT se pudo observar que existió mucho interés y atención de parte del grupo,
en la forma de presentar un tema de la asignatura de lógica de programación, es así
que a lo largo de la explicación y presentación del tema los estudiantes vieron que la
tecnología puede ayudar a mejorar su enseñanza, por cuanto con imágenes, juegos,
videos, ect., se puede entender y aprender lo planificado.
En este punto podemos manifestar que existen una gran variedad de herramientas que
el docente podría utilizar para realizar tareas sincrónicas y Asíncronas, esto le va a
permitir incorporar nuevas estrategias de enseñanza y de ser el caso incursionar en el
147
uso de la Web 2.0. En este contexto hemos llegado a la conclusión que hoy en día con
los avances de la tecnología en el campo educativo, cabe llevar a la reflexión que es
necesario que el docente conozca, utilice y aplique herramientas virtuales en su
actividad docente, se capacite en el uso de metodologías para trabajar para afrontando
nuevos retos del futuro, para una enseñanza aprendizaje de calidad y que vaya acorde
a la actualidad.
Para discutir cada una de las respuestas obtenidas en la encuesta realizada presentó
los siguientes criterios:
En lo relacionado a la primera pregunta que se indica ¿Ha escuchado usted el término
TAC? indican una gran mayoría de estudiantes que NO han escuchado el Término TAC
y menos que se pueda utilizar en la enseñanza, pero como experimento en él trabajó.
Las TAC tienen un papel importante en la educación actual. Estas tecnologías incluyen
cualquier tipo de herramienta tecnológica que se utilice para mejorar el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Algunas de las TAC más utilizadas en la educación son:
1. Plataformas de aprendizaje en línea: como Moodle, Blackboard, Canvas,
entre otras, que permiten a los estudiantes acceder a materiales didácticos,
realizar actividades y evaluaciones en línea, interactuar con otros estudiantes y
docentes, entre otras funcionalidades.
2. Simulaciones y juegos educativos: que permiten a los estudiantes
aprender de manera lúdica y práctica sobre diferentes temas, como la física, la
química, las matemáticas, la historia, entre otros.
3. Herramientas de colaboración y comunicación: como Google Docs,
Zoom, Skype, entre otras, que permiten a los estudiantes trabajar en equipo y
comunicarse con sus compañeros y docentes.
4. Realidad virtual y aumentada: que permite a los estudiantes explorar
lugares y situaciones que no serían posibles de otra manera, y así aprender de
manera más inmersiva y emocionante.
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5. Dispositivos móviles: como smartphones y tabletas, que permiten a los
estudiantes acceder a materiales didácticos y herramientas de aprendizaje en
cualquier momento y lugar.
Las TAC pueden mejorar el aprendizaje al permitir que los estudiantes aprendan a su
propio ritmo, accedan a materiales de aprendizaje de alta calidad, interactúen con
otros estudiantes y docentes de manera más fácil y eficiente, y experimenten con
diferentes tipos de recursos y herramientas de aprendizaje. Sin embargo, es
importante tener en cuenta que las TAC no son una solución mágica para los desafíos
de la educación. Es necesario que los docentes reciban una formación adecuada para
poder utilizar estas herramientas de manera efectiva, y que se siga prestando atención
a la interacción interpersonal en el aula.
En discusión a la segunda pregunta sobre ¿En su Actividad Estudiantil usted ha
trabajado con herramientas de Gamificación, pudieron manifestar la gran mayoría de
estudiantes que si han trabajado con gamificación en sus actividades estudiantiles? Se
puede manifestar que la gamificación es una técnica que se utiliza para aumentar la
motivación y el compromiso de los estudiantes al hacer que la experiencia de
aprendizaje sea más interactiva y divertida. Esta técnica utiliza elementos de juegos en
el proceso de enseñanza para involucrar a los estudiantes de manera más activa y
creativa.
Algunos de los elementos que se pueden utilizar en la gamificación para la enseñanza
son los siguientes:
Puntos: Los puntos se otorgan por las tareas completadas correctamente. Los
estudiantes pueden acumular puntos y comparar su puntaje con sus compañeros, lo
que puede aumentar su motivación y compromiso.
Medallas o logros: Se pueden otorgar medallas o logros a los estudiantes que
completen ciertas tareas o alcancen ciertos hitos en el proceso de aprendizaje.
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Tableros de clasificación: Los tableros de clasificación permiten a los estudiantes
ver cómo se comparan con sus compañeros y motivarlos a seguir trabajando para
alcanzar la cima de la lista.
Recompensas: Las recompensas, como certificados o premios, se pueden otorgar a
los estudiantes que completen con éxito las tareas y desafíos propuestos.
Historias y narrativas: La gamificación también puede incluir historias y
narrativas que involucren a los estudiantes en una aventura educativa, lo que puede
hacer que el aprendizaje sea más emocionante y entretenido
Con relación a la tercera pregunta Sí ¿Considera Ud. que la lógica de la programación
con el uso de las TAC de ayudó en su proceso de enseñanza? Con esta pregunta se
cumplió el objetivo planteado en esta investigación por cuanto las TAC ayudaron a
comprender de mejor manera la forma de enseñar la lógica de programación y estamos
casi seguros de que otras asignaturas también podría mejorar por cuanto las TAC
contemplan las siguientes estrategias:
Aprendizaje interactivo: Las herramientas tecnológicas pueden proporcionar
formas interactivas y visuales para que los estudiantes aprendan.
Colaboración y comunicación : Las herramientas tecnológicas pueden ayudar a
los estudiantes a colaborar y comunicarse con sus compañeros y profesores.
Personalización del aprendizaje : Las herramientas tecnológicas también pueden
ayudar a los estudiantes a personalizar su experiencia de aprendizaje.
En la cuarta pregunta donde se consulta ¿Esta Ud. de acuerdo con que las TAC en el
aula de clases le permitió mejorar la atención, motivación y participación? se indica
por parte de los estudiantes que las herramientas TAC (Tecnologías del Aprendizaje y
el Conocimiento) pueden ser una gran ayuda para mejorar la atención, motivación y
participación de los estudiantes en el aula de clases. Aquí te presento algunas ideas
que podrían ser útiles:
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Presentaciones multimedia: Las presentaciones multimedia pueden ser una
excelente manera de captar la atención de los estudiantes.
Juegos educativos: Los juegos educativos pueden ser una manera divertida de
motivar a los estudiantes a participar en el aprendizaje. Existen numerosas
herramientas en línea para crear juegos educativos personalizados, ¡como Kahoot,
Quizlet, Classcraft, etc.
Plataformas de aprendizaje en línea: Las plataformas de aprendizaje en línea
pueden ser muy útiles para mejorar la participación de los estudiantes en el aula. Estas
herramientas permiten compartir recursos educativos, realizar actividades en línea y
colaborar con otros estudiantes. Ejemplos de estas herramientas son Moodle, Google
Classroom, Edmodo, etc.
Realidad aumentada y virtual: La realidad aumentada y virtual pueden ser
herramientas muy poderosas para mejorar la atención y la motivación de los
estudiantes.
Herramientas de comunicación: Las herramientas de comunicación en línea,
como los chats y los foros, pueden ser muy útiles para fomentar la participación de los
estudiantes.
En la quinta pregunta donde se consulta Qué tipo de clase considera Ud. que le permite
aprender de mejor manera se puede mencionar que la mejor forma de aprender
depende de varios factores, como las preferencias personales, el tipo de contenido que
se desea aprender y la disponibilidad de recursos. La forma tradicional de aprendizaje,
que implica asistir a clases presenciales, puede ser beneficiosa para aquellos que
prefieren la interacción en persona y la estructura que ofrece un horario fijo. Además,
la enseñanza tradicional también puede ser útil para aquellos que necesitan el apoyo
de un profesor o compañeros de clase para mantenerse motivados y seguir adelante.
Sin embargo, el aprendizaje con tecnología de asistencia (TAC) también puede ser una
opción efectiva para muchas personas. El aprendizaje en línea, por ejemplo, puede
ofrecer una flexibilidad que permite a los estudiantes aprender a su propio ritmo y en
151
su propio horario. Además, las TAC pueden ofrecer una amplia gama de recursos de
aprendizaje, como videos, animaciones, simulaciones y juegos educativos, que pueden
hacer que el aprendizaje sea más interesante y atractivo.
Finalmente, la sexta pregunta donde se indica si Considera Ud. que los juegos en línea
sobre temas educativos le ayudarían en su proceso de enseñanza, Sí, los juegos en línea
sobre temas educativos pueden ser una herramienta útil para mejorar el proceso de
enseñanza. Los juegos educativos pueden ayudar a los estudiantes a aprender de
manera más efectiva y a mejorar su comprensión de los conceptos y habilidades que
están estudiando.
Algunas de las formas en que los juegos en línea pueden mejorar el proceso de
enseñanza son:
Aprendizaje interactivo: Los juegos educativos ofrecen una experiencia de
aprendizaje interactiva y atractiva que puede ayudar a los estudiantes a mantener su
interés en el tema.
Aprendizaje basado en la resolución de problemas: Los juegos educativos
pueden presentar a los estudiantes situaciones y problemas que deben resolver, lo que
fomenta el aprendizaje basado en la resolución de problemas.
Retroalimentación inmediata: Los juegos educativos pueden proporcionar
retroalimentación inmediata a los estudiantes, lo que les permite saber si están en el
camino correcto o necesitan corregir su enfoque.
Aprendizaje a su propio ritmo: Los juegos educativos pueden adaptarse al ritmo
de aprendizaje de cada estudiante, lo que les permite avanzar a su propio ritmo y en
función de sus necesidades.
Motivación: Los juegos educativos pueden ser una forma motivadora de aprender,
lo que puede aumentar el compromiso y la participación de los estudiantes.
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Conclusiones
Al terminar está investigación podemos concluir que el uso de las TAC puede mejorar
la enseñanza de cualquier asignatura que así lo presente el Docente, porque va
permitir que los estudiantes aprendan a su propio ritmo, accedan a materiales de
aprendizaje de alta calidad, interactúen con otros estudiantes y docentes de manera
más fácil y eficiente, y experimenten con diferentes tipos de recursos y herramientas
de aprendizaje.
Es importante también tener en cuenta que las TAC no son una solución mágica para
los desafíos de la educación. Es necesario que los docentes reciban también una
formación adecuada para poder utilizar estas herramientas de manera efectiva, y que
se siga prestando atención a la interacción interpersonal en el aula.
Finalmente, las herramientas tecnológicas pueden ser muy útiles para el aprendizaje,
pero es importante recordar que no son un reemplazo completo de la enseñanza
tradicional. Los estudiantes aún necesitan la guía y la dirección de los profesores y
deben aprender a utilizar las herramientas tecnológicas de manera responsable y
efectiva.
Recomendaciones
Como una recomendación al terminar esta presente investigación puedo indicar que
las herramientas TAC pueden ser una gran ayuda para mejorar la atención, motivación
y participación de los estudiantes en el aula de clases. Al utilizar estas herramientas de
manera efectiva, los educadores pueden crear un entorno de aprendizaje más atractivo
y dinámico que fomente el éxito académico de los estudiantes, es así que se recomienda
utilizar las TAC en todas las asignaturas y no solo en la lógica de programación que fue
parte de este estudio.
La mejor forma de aprender depende de las preferencias individuales y de los recursos
disponibles. Algunas estudiantes pueden preferir un enfoque tradicional mientras que
otras pueden encontrar que el aprendizaje en línea es más efectivo para ellas. En
cualquier caso, lo más importante es encontrar un enfoque que sea efectivo para el
153
aprendizaje individual y que permita a los estudiantes alcanzar sus objetivos
educativos.
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